Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права каждого человеческого существа до достижения им 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребёнка являются Святой Престол, Палестина и все страны-члены ООН, кроме США.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ - основополагающий документ, определяющий политику государства в области образования.

Профессиональный стандарт "Педагог-психолог (психолог в образовании) - документ, включающий перечень профессиональных требований к педагогу-психологу, (психологу образовательной организации), действующий на всей территории РФ. Профессиональный стандарт:
•инструмент реализации стратегии развития психологии образования в меняющемся мире российского образования;
•инструмент повышения качества психолого-педагогического сопровождения образования;
•объективный измеритель квалификации педагога-психолога; средство отбора психологических кадров в учреждения образования;
•основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Это документ, в котором учтены все требования к личности и профессиональной компетентности учителя (воспитателя), детально прописаны все знания и умения, которыми они должны обладать, а также конкретизированы трудовые действия в зависимости от направленности работы (воспитатель в дошкольном учреждении, учитель начальных классов, учитель-предметник и т.д.).
Для педагога-психолога необходимо знать этот документ, чтобы конструктивно строить взаимодействие с учителем, воспитателем в вопросах психолого-педагогического сопровождения. К сожалению, практика показывает, что часты случаи, когда учитель перекладывает на психолога функции, которые он сам должен выполнять и быть компетентным.

Доктрина определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года.
Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

Концепция определяет приоритетную цель деятельности психологической службы – психологическое здоровье всех участников образовательного процесса. Психологическое здоровье включает в себя не только здоровье психическое, основу которого составляет полноценное психическое развитие человека на всех этапах онтогенеза, но и духовно-нравственное развитие личности.

ФГОС ДО рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей, как одну из центральных задач работы детского сада. Психолого-педагогическое сопровождение выступает важным условием повышения качества образования в детском саду. Педагог-психолог во взаимодействии с воспитателями, родителями содействует:

• Созданию условий для обеспечения полноценного психического и личностного развития детей в процессе их воспитания, образования и социализации.
• Учету индивидуальные особенностей ребенка и обеспечению психологических условий для охраны психологического и психического здоровья детей.
• Формированию психологической культуры всех субъектов образовательных отношений.

Ключевая задача - учить учиться. Основным приоритетом работы школьного психолога становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации ФГОС НОО. Задачи:

• Участие в разработке основной образовательной программы (ООП), планировании и реализации ее составляющих, а также в формировании индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, в том числе для детей с ОВЗ (АООП).
• Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения ФГОС нового поколения.
• Разработка и реализация мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательных отношений, ориентированное на решение следующих задач:

• Доступности получения качественного основного общего образования.
• Преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования.
• Духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья.
• Создание условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.
• Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
• Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования.
• Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Педагог-психолог учитывает своеобразие работы в учреждениях интернатного типа для детей, лишенных попечения родителей (дома ребенка, детские дома, школы-интернаты).
Развитие имеет ряд качественных негативных особенностей: у детей ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная сфера и воображение, значительно позднее и хуже формируются умение управлять своим поведением, навыки самоконтроля. Эти особенности отмечаются на всех ступенях детства — от младенчества до подросткового возраста — и дальше.
Для всех детей характерны искажения в общении со взрослыми: с одной стороны, гипертрофированная потребность во внимании и доброжелательности взрослых, острая нужда в человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах; с другой — полная неудовлетворенность этой потребности.
Педагог-психолог решает вопросы, которые обычно не встают так остро перед психологами в массовой школе: взаимоотношения воспитанников со взрослыми и сверстниками, с родителями и опекунами.
Многие воспитанники в той или иной форме сохраняют контакты с родительской семьей, необходимо содействовать тому, чтобы эти отношения носили плодотворный характер.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.
Дополнительное образование - среда, насыщенная многообразной творческой деятельностью, - благоприятная для саморазвития, самореализации личности.
Здесь дети имеют возможность развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени.
Педагог-психолог может реализовывать психолого-педагогические программы (развивающие и коррекционные), ориентированные на совместную работу с детьми и их родителями, в том числе с семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ.
Особенно востребовано: психологическое консультирование родителей и обучающихся; психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей).

Распоряжение Минпросвещения России от 01.03.2019 N Р-26 «Об утверждении методических рекомендаций по организации процесса оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей»
Центры создаются для обеспечения единых организационных условий для оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей.
Цель - оказание услуг родителям для повышения компетентности в вопросах образования и воспитания.
Центр предоставляет консультации по вопросам: организации образования (воспитания и обучения) ребенка, с целью решения возникших проблем в развитии, обучении, воспитании и социализации ребенка, предотвращения возможных проблем в освоении образовательных программ и планирования собственных действий в случае их возникновения, получения информации о собственных правах, правах ребенка в сфере образования.