Практическое занятие
Специфика диагностической деятельности педагога-психолога в современных условиях
Вопросы для изучения
- Трудовая функция: Психологическая диагностика детей и обучающихся. Содержание, компетенции.
- Требования к процедуре психодиагностического обследования.
- Требования к методам и инструментарию, используемым в практике психологической диагностики.
Психологическая диагностика - область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.
Большая психологическая энциклопедия
Большая психологическая энциклопедия
Диагностическая деятельность - одно из направлений работы педагога-психолога. Требования к содержанию деятельности сформулированы в Профессиональном стандарте "Педагог-психолог (психолог в образовании)" в разделе:
Трудовая функция (3.1.5) «Психологическая диагностика детей и обучающихся»
Трудовая функция (3.1.5) «Психологическая диагностика детей и обучающихся»
Трудовая функция (3.1.5)
включает следующие трудовые действия (кликните по заголовку для прочтения текста)
- скрининговые обследования (мониторинг)
- составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования
- определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся
- участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов
- изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности
- осуществление комплекса диагностических мероприятий
- ведение профессиональной документации
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи.
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, преподавателей, администрации образовательных организаций и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся.
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии детей и обучающихся, участие в работе психолого-медико-педагогических комиссий и консилиумов.
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Изучение интересов, склонностей, способностей детей и обучающихся, предпосылок одаренности.
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Ведение профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты).
Трудовое действие трудовой функции (3.1.5)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
(кликните по заголовку для прочтения текста)
Осуществление с целью помощи в профориентации комплекса диагностических мероприятий по изучению способностей, склонностей, направленности и мотивации, личностных, характерологических и прочих особенностей в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования соответствующего уровня.
Практическое задание
Откройте документ, пройдя по ссылке, изучив требования трудовой функции (3.1.5) и содержание компетенций, необходимых для её качественного выполнения, определите:
1. Какие из указанных трудовых действий, относящихся к трудовой функции (3.1.5), вы реализуете на практике согласно вашей Должностной инструкции?
2.Какими компетенциями (согласно профессиональному стандарту) необходимо обладать, чтобы выполнять данные трудовые действия?
3. Проведите саморефлексию сформированности данных компетенций (условную шкалу выберите сами).
4. Выполнение каких трудовых действий вызывает у вас затруднение?
1. Какие из указанных трудовых действий, относящихся к трудовой функции (3.1.5), вы реализуете на практике согласно вашей Должностной инструкции?
2.Какими компетенциями (согласно профессиональному стандарту) необходимо обладать, чтобы выполнять данные трудовые действия?
3. Проведите саморефлексию сформированности данных компетенций (условную шкалу выберите сами).
4. Выполнение каких трудовых действий вызывает у вас затруднение?
В компетенцию и обязанности педагога-психолога входит выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др. Поэтому именно психодиагностика как деятельность по выявлению психологических причин проблем, трудностей в обучении и воспитании отдельных детей, по определению особенностей развития их интересов, способностей, сформированности личностных образований находится в центре внимания психологической службы образования и имеет свою специфику.
Задача психодиагностики —дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, — учителям, воспитателям, родителям.
Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под ред. И.В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — с. 25.
Задача психодиагностики —дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, — учителям, воспитателям, родителям.
Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под ред. И.В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — с. 25.
Учитывая специфику диагностики в системе психологической службы образования, некоторые исследователи определяют ее как психолого-педагогическую диагностику и основными ее задачами считают следующие:
♦ во-первых, контроль динамики психического развития обучающихся, и коррекцию развития с целью создания оптимальных возможностей и условий развития для слабых и сильных учащихся, подтягивания их на более высокий уровень, а также установления правильного направления развития детей, обнаруживающих особые способности;
♦ во-вторых, сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции.
♦ во-первых, контроль динамики психического развития обучающихся, и коррекцию развития с целью создания оптимальных возможностей и условий развития для слабых и сильных учащихся, подтягивания их на более высокий уровень, а также установления правильного направления развития детей, обнаруживающих особые способности;
♦ во-вторых, сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции.
Требования к процедуре психодиагностического обследования
В ходе проведения диагностического обследования необходимо соблюдать следующие правила
(кликните по заголовку, чтобы прочитать пояснительный текст)
В ходе проведения диагностического обследования необходимо соблюдать следующие правила
(кликните по заголовку, чтобы прочитать пояснительный текст)
- Выбор методик изучения не должен быть случайным - его необходимо делать в соответствии с установленными критериями и показателями.
- Любые результаты исследования должны служить не во вред, а во благо.
- Установление контакта с ребенком: расположить, внушить ему доверие к себе.
- Беседа, диалог поддерживаются в течение всего времени обследования («немногословие»).
- По результатам диагностического исследования должна проводиться коррекционная или развивающая работа.
- Необходимость педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.
- При проведении диагностических исследований необходимо соблюдать определенные условия: удобным должно быть рабочее место, освещение, вентиляция. Должны быть заранее приготовлены необходимые материалы: бланки или чистые листы, авторучки, цветные карандаши и т. д.
- Давая инструкцию или зачитывая задание, педагог-психолог должен принимать в расчет скорость своей речи, интонацию голоса, паузы, выражение лица.
- Обязательное условие обследования – учет сложности и знакомости предъявляемого материала (вербального и картиночного).
- Для исследования работоспособности ребенка необходим учет утомляемости ребенка и ее влияния на выполнение заданий, а также врабатываемости.
- При проведении диагностического обследования должны быть исключены посторонние люди, шум, предметы. Обычное обследование (кроме случаев обследования совсем маленького ребенка) лучше проводить в отсутствие родителей (родственников) и посторонних людей, т.к. их присутствие и тем более вмешательство может исказить получаемые данные.
Практическое задание
Посмотрите видеофрагменты процедуры диагностического обследования.
Обратите внимание на следующие моменты:
- организация рабочего места;
- особенность предъявления психологом инструкции (задания);
- особенность реагирование психолога на работу ребенка.
Обратите внимание на следующие моменты:
- организация рабочего места;
- особенность предъявления психологом инструкции (задания);
- особенность реагирование психолога на работу ребенка.
Процедура нейропсихологического обследования (часть 1)
Процедура нейропсихологического обследования (часть 2)
Процедура нейропсихологического обследования (часть 3)
Практическое задание
Проанализируйте требования к процедуре психодиагностического обследования. Ответьте на следующие вопросы:
1. Каким психодиагностическим инструментарием вы владеете?
2. Какие затруднения испытываете, проводя психодиагностику?
3. Как и где (далее) используете результаты психодиагностического обследования?
1. Каким психодиагностическим инструментарием вы владеете?
2. Какие затруднения испытываете, проводя психодиагностику?
3. Как и где (далее) используете результаты психодиагностического обследования?
Вебинар «Психолого-педагогическая диагностика как педагогический инструментарий для комплексного понимания проблем обучения у детей»
Белунова Е.В., педагог-психолог, Болясникова Л.В., канд. психолог. наук, педагог-психолог о проблеме диагностики сформированности УУД
Белунова Е.В., педагог-психолог, Болясникова Л.В., канд. психолог. наук, педагог-психолог о проблеме диагностики сформированности УУД
Психодиагностический инструментарий (психолого-педагогические методы диагностики) должен быть стандартизированным, надежным и валидным
Уважаемые коллеги, следует помнить, что прекрасное знание тестовых методик не дает права на категорическое экспертное решение — нужен и глубокий психологический анализ, и грамотная интерпретация комплекса разных показателей в их динамике.
Главное, всегда будьте на стороне ребенка, оставляйте ребенку шанс!
Главное, всегда будьте на стороне ребенка, оставляйте ребенку шанс!
Материал подготовлен Т.А. Синюшкиной, старшим преподавателем кафедры педагогики, психологии, дополнительного и специального образования КГАУ ДПО "Камчатский ИРО"
