теоретическое занятие
Современные технологии в профилактической и коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога
Мастерство приходит только с практикой и не может появиться лишь в ходе чтения инструкций. Наполеон Хилл
Вопросы для изучения
Владение современными психолого-педагогическими развивающими и коррекционными технологиями - необходимое условие качественного выполнения педагогом-психологом профессиональных задач.
Терапевтические технологии неклинической направленности как инструмент помощи при нарушении адаптации, школьникам, испытывающим трудности в обучении или получившим травматический опыт.
Виды терапевтических технологий и возможности их применения.
Терапевтические технологии неклинической направленности как инструмент помощи при нарушении адаптации, школьникам, испытывающим трудности в обучении или получившим травматический опыт.
Виды терапевтических технологий и возможности их применения.
Психологическое обеспечение образовательной деятельности в образовательных организациях регламентируется международными актами в области защиты прав детей и молодежи, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, другими нормативно-правовыми актами в сфере образования:
- Законом «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ДО, ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС ОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ)
- Профессиональным стандартом "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)"
- Концепцией развития психологической службы в системе образования РФ на период до 2025 года
Педагогу-психологу необходимо осознавать свою роль в современной ситуации, которая тесно связана с созданием системы психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательных отношений для решения профессиональных задач
Задачи профессиональной деятельности
Федеральные государственные образовательные стандарты
содействие реализации требований ФГОС ОО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
Мотивация на саморазвитие
формирование у обучающихся универсальных учебных действий как способности субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Профилактика и помощь в ситуациях дезадаптации
разработка и внедрение психологических программ и проектов, направленных на преодоление отклонений в развитии обучающихся, трудностей в адаптации, обучении и воспитании.
Психологическое просвещение родителей и педагогов
содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся.
Качественное решение профессиональных задач педагогом-психологом возможно при условии овладения современными психолого-педагогическими развивающими и коррекционными технологиями.
С одной стороны, психолог оказывает психологическую помощь и поддержку всем субъектам образовательных отношений, поэтому ему нужно иметь в своем арсенале технологии для работы с детьми дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста, а также со взрослыми – педагогами и родителями обучающихся.
С другой - владение широким набором технологий ему необходим для оптимальной организации основных направлений деятельности: психологодиагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, профилактической и просветительской.
С одной стороны, психолог оказывает психологическую помощь и поддержку всем субъектам образовательных отношений, поэтому ему нужно иметь в своем арсенале технологии для работы с детьми дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста, а также со взрослыми – педагогами и родителями обучающихся.
С другой - владение широким набором технологий ему необходим для оптимальной организации основных направлений деятельности: психологодиагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, профилактической и просветительской.
Качество – это стремление делать все как можно лучше даже тогда, когда это никому не важно. Генри Форд
В психологической практике сегодня часто можно услышать термин терапия в таких привычных сочетаниях, как сказкотерапия, изотерапия, песокотерапия, куклотерапия и др.
Вышеназванные терапевтические технологии развиваются на основе интердисициплинарного подхода, заимствуя теоретические и практические сведения из психологии, психотерапии, педагогики, культурологии, искусства и характеризуются тенденцией к эклектике и интеграции.
Вышеназванные терапевтические технологии развиваются на основе интердисициплинарного подхода, заимствуя теоретические и практические сведения из психологии, психотерапии, педагогики, культурологии, искусства и характеризуются тенденцией к эклектике и интеграции.
Искусство само по себе обладает целительным действием (Э. Крамер).
Вероятно, это является важным аргументом в пользу активного применения этих технологий педагогами-психологами.
Вероятно, это является важным аргументом в пользу активного применения этих технологий педагогами-психологами.
Педагогическое направление арт-терапии имеет неклиническую направленность (Л.Д. Лебедева)
Педагогическое направление арт-терапии рассчитано на потенциально здоровую личность. На первый план выходят задачи развития, воспитания, социализации.
Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами художественной деятельности (Н.Ю. Жвитиашвили)
Использование педагогом-психологом технологий, относящихся к классу терапии творчеством, создает условия и ребенку, и взрослому для приобретения ценного опыта позитивных изменений, углубленного самопознания, самопринятия, гармонизации саморазвития, личностного роста.
Словосочетание «арт-терапия» в научно-педагогической интерпретации понимается как забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами художественной деятельности (Н.Ю. Жвитиашвили)
Использование педагогом-психологом технологий, относящихся к классу терапии творчеством, создает условия и ребенку, и взрослому для приобретения ценного опыта позитивных изменений, углубленного самопознания, самопринятия, гармонизации саморазвития, личностного роста.
Арт-терапия в образовательных организациях
Это метод коррекции и развития посредством художественного творчества. Ее привлекательность для психологов можно объяснить тем, что, в отличие от основных коррекционно-развивающих направлений, в которых используются в основном вербальные каналы коммуникации, Арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние.
Спектр показаний для проведения арт-трепевтической работы в системе образования
Широкий спектр показаний для работы в системе образования с детьми, родителями, педагогическим коллективом.
Негативная «Я-концепция», дисгармоничная, искаженная самооценка, низкая степень самопринятия.
Трудности эмоционального развития, импульсивность, повышенная тревожность, страхи, агрессивность.
Переживание эмоционального отвержения, чувство одиночества, стрессовые состояния, депрессия.
Неадекватное поведение, нарушение отношений с близкими людьми, конфликты в межличностных отношениях, неудовлетворенность в семейной ситуации, ревность, враждебность к окружающим.
Арт-терапевтические технологии
Терапия творческим самовыражением
Музыкальная терапия
Игровая терапия·
Драматерапия
Сказкотерапия
Библиотерапия
Танцевальная терапия, · телесно-двигательная терапия
Изотерапия (рисуночная терапия),
Елена Тарарина, арт-терапевт, кандидат педагогических наук
Опыт коллег
Вопросы для рефлексии
1. Какими из описанных технологий владеете вы и применяете их на практике?
2. Какими технологиями, по вашему мнению, вы владеете в достаточной степени?
3. Компетенции в области каких технологий вам хотелось бы совершенствовать?
Материал подготовлен Т.А. Синюшкиной, старшим преподавателем кафедры педагогики, психологии, специального и дополнительного образования КГАУ ДПО "Камчатский ИРО"
