практическое занятие
Программы и технологии, направленные на коррекцию и развитие эмоционально-волевой сферы ребенка
Юпитер, ты сердишься, значит, ты не прав.
Лукиан
Лукиан
Вопросы для изучения
Взаимовлияние эмоциональных и волевых процессов.
Сбалансированность эмоций - основа психического здоровья ребенка.
Коррекционные и развивающие программы в практике психолого-педагогической деятельности
Сбалансированность эмоций - основа психического здоровья ребенка.
Коррекционные и развивающие программы в практике психолого-педагогической деятельности
Деление психики на компоненты (познавательные, эмоциональные и волевые) - условно. Психика целостна и все психические явления в ней взаимосвязаны.
Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия. Эмоциональная сфера является регулирующей системой, выполняет охранную функцию.
Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия. Эмоциональная сфера является регулирующей системой, выполняет охранную функцию.
Различные формы переживания, чувств (эмоции, аффекты, настроения, стрессы, страсти) образуют в совокупности эмоциональную сферу человека. Неполнота эмоциональной жизни вызывает у детей различные психические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу к вещам, чем к людям, у других - гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность.
Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление.
Восприятие
Для радостного человека все вокруг приятно, рассерженный замечает в предмете своего гнева лишь то, что усиливает его раздражение.
Память
Хорошее настроение улучшает запоминание. Благодаря эмоциональной памяти прочно помнятся пережитые ранее события. Люди, наделенные развитой эмоциональной памятью, могут живо представить и сами чувства, когда-то владевшие ими.
Мышление
Существуют определенные закономерности связи эмоциональных состояний с качеством мышления: Счастье имеет тенденцию способствовать выполнению познавательной задачи, тогда как несчастье тормозит ее выполнение.
Мотивация
Положительные эмоции увеличивают мотивацию, а отрицательные ее уменьшают. «Когда я злюсь, мне не нравится рисовать», — можно услышать от ребенка.
Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению у него социальных контактов.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы – сложный многоступенчатый процесс. Комплексный подход в преодолении эмоционально-личностного неблагополучия у обучающихся состоит в одновременной работе психолога с ребенком, в тесном взаимодействии с педагогами (воспитателем, учителем), родителями (законными представителями). Эта работы выстраивается по следующим направлениям:
- смягчение эмоционального дискомфорта, снижение уровня психоэмоционального и психомоторного (мышечного) напряжения;
- символическое выражение и разрешение внутриличностного конфликта;
- развитие рефлексии собственных поступков и чувств, самостоятельности и активности;
- коррекция вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями;
- развитие самосознания, уверенности в себе, формирование позитивного самоотношения, адекватной самооценки;
- развитие навыков саморегуляции, обучение способам снижения эмоционального и мышечного (моторного) напряжения;
- развитие навыков конструктивного общения, необходимых для успешной социализации ребенка.
Потребность в психокоррекционных мероприятиях реально возникает на 4-5 году жизни ребенка. Психокоррекционные воздействия, как правило, проводятся в виде циклов занятий, так как реальный эффект достижим при многократности их проведения. Основной принцип построения коррекционных занятий заключается в моделировании ситуаций, демонстрирующих недостаточную рациональность, успешность деятельности ребенка. Это различные сюжетно-ролевые игры.
В возрасте с 12-14 лет психокоррекция может проводиться в виде учебных занятий, выполнения тестовых заданий с обратной связью, психологических тренингов.
Возникающее чувство групповой сплоченности – важная характеристика коррекционно-развивающего процесса с подростками.
Возникающее чувство групповой сплоченности – важная характеристика коррекционно-развивающего процесса с подростками.
Опыт коллег. Психолого-педагогические коррекционно-развивающие программы
Предлагаем вам лучшие коррекционно-развивающие программы для работы с обучающимися разного возраста
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.
В. Сухомлинский
В. Сухомлинский
Коллеги, вы познакомились с некоторыми авторскими коррекционно-развивающими программами. Более подробный список программ вы можете найти в сборнике (ссылка на него дана ниже).
Психолого-педагогические программы и технологии в образовательной среде: каталог – 2019. / Коллективная монография. – М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2019. – 297 с.
Вопросы для рефлексии
1. Какие из авторских программ вы бы выбрали для своей работы? Почему?
2. Какими программами вы пользуетесь в своей коррекционно-развивающей деятельности?
3. Есть ли у вас программа (разработанная вами), которая могла бы принять участие в конкурсе психолого-педагогических программ? Необходимо ли что-то в ней доработать?
2. Какими программами вы пользуетесь в своей коррекционно-развивающей деятельности?
3. Есть ли у вас программа (разработанная вами), которая могла бы принять участие в конкурсе психолого-педагогических программ? Необходимо ли что-то в ней доработать?
Материал подготовлен Т.А. Синюшкиной, старшим преподавателем кафедры педагогики, психологии, специального и дополнительного образования КГАУ ДПО "Камчатский ИРО"
