К.Д. Ушинский
1. Профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" как основание профессионального саморазвития.
2. Понятие зрелости, критерии зрелости, профессиональная зрелость.
3. Способность к рефлексии как важный показатель профессиональной зрелости.
4. Портрет педагога с развитой способностью к рефлексии.
Современная ситуация в образовании определяется не только ФГОС всех уровней образования, содержащих требования к обучающимся, но и Профессиональным стандартом Педагога, который задает требования к профессионализму педагога
Современному образованию нужен «думающий» педагог.
Разве, может быть, что педагог не думает?
Или, может быть, проще, не вдаваясь в долгие рассуждения с самим собой, объяснять себе в случае затруднения: «Этот ребенок плохо занимается, потому что неспособный. А вот этот дерзит мне, потому что плохо воспитан».
Отвечать на вопросы, приведенные выше, которые все же ставит перед собой педагог-профессионал, бывает действительно трудно. Размышления требуют времени, волевых усилий, вырывают его из уютного мира привычной жизни, приводят к небезболезненным признаниям своих ошибок, подвигают к переоценке ценностей, заставляют изменять себя. Это так. Но только такой - думающий, сомневающийся, анализирующий себя педагог становится настоящим мастером своей профессии. Только такой - думающий, рефлексивный педагог может решать профессиональные задачи, в которых не может быть шаблона: задачи развития личности подрастающего человека.
А.А. Бизяева
Профессиональный стандарт задает высокие требования к педагогу (воспитателю) как профессионалу
Набор (некоторых) профессиональных компетенций современного педагога (воспитателя) включает следующие умения:
- разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.
- Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
- Владеть ИКТ-компетентностями.
- Знать основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях.
- Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской).
- Осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
- Реализовать педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями.
- Развивать профессионально значимые компетенции, необходимые для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития.
- Создавать позитивный психологический климат в группе и условия для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья.
В стремительно меняющемся открытом мире главными профессиональными качествами, которые педагог должен демонстрировать, являются готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, самостоятельность в принятии решений – всё это характеристики деятельности профессионала.
Обретение этих ценных качеств невозможно без развития способности к рефлексии.
Взрослый человек, как правило, трансформируется в зрелую личность. Однако, как подчеркивает А.А. Бодалев, наступление взрослости отнюдь не предполагает обязательного наступления зрелости, и наоборот, человек, еще не достигший периода взрослости, может обладать зрелым отношением к жизни.
Древние греки называли этот возраст и состояние духа «акме», что означает «вершина», высшая ступень, цветущая пора.
А.А. Реан
В психологии существует концепция о двух типах ответственности:
- личность считает себя ответственной за все, происходящее с ней в жизни;
- ответственность возлагается на обстоятельства, ситуации, других людей.
Главным признаком зрелости является сознание своей ответственности и стремление к ней.
Терпимость подразделяют на два вида:
- сенсуальная терпимость (своеобразная глухота) - человек не чувствует, не замечает других людей, их эмоций, состояний, отношений;
- диспозиционная терпимость, как позиция, личностная установка - человек терпим и при этом эмпатичен, способен к сопереживанию, к сочувствию.
Терпимость проявляется в повышении сенситивности к объекту за счет эмпатии, ассертивности, понимания. Границы терпимости - от снисходительности, сотрудничества до уступчивости.
Потребность и стремление к саморазвитию - залог физического и социального долголетия. Зрелость - пора расцвета, лучшая пора в жизни и творчестве. В современной акмеологии нет однозначного определения времени достижения людьми вершин своих возможностей: диапазон широк - от детства до старости. Большое значение при этом имеет духовность человека: при развитом духовном "Я" человек может любой период жизни превратить в период расцвета.
Саморазвитие - важнейшая составляющая зрелой личности и условие достижения зрелости.
Потребность в саморазвитии более выражена у людей с позитивным мышлением. Позитивное мышление проявляется в следующем:
- в способности к рефлексии, в ходе которой субъект отделяет себя от собственных переживаний, наблюдая и анализируя из;
- способности к самонаблюдению с опорой на знания психологических механизмов размышления;
- понимании истоков происхождения стереотипов, программ культурного поведения;
- развитой сосредоточенности.
- Ответственность - готовность отвечать за преднамеренное прогнозирование своих действий, умение выбрать наиболее целесообразные способы решения профессиональной задачи, доводить начатое до логического завершения, осуществлять принятые решения, обладать способностью к анализу ситуации, изменению направления движения (психологическая гибкость), способностью быть с тем, что получил.
- Творчество как характеристика личности самоактуализирующейся.
- Свобода как ощущение человеком своей субъектности: Я – творец своей жизни. Осознание множества возможностей (выбора).
- Аутентичность - подлинность, искренность с собой и другими, стремление быть самим собой. Авторство, субъектность.
Дж. Бьюдженталь: «Наука быть живым», быть подлинным.
- Зрелая развития рефлексия
Символ учительства - символ мечты, вдохновения, творческого поиска, учительского счастья.
Пеликан как символ самопожертвования.
Диалогичность сознания - основа рефлексии
Психологическим механизмом, лежащим в основе диалогичности сознания, является рефлексия как способность индивида войти в исследовательскую позицию по отношению к своей деятельности и к себе как к субъекту с целью её анализа, осмысления, оценки её эффективности и прогнозирования её дальнейшего развития.
Рефлексирующий, думающий педагог способен дать реальную (объективную) оценку своей профессиональной компетентности, увидеть сильные и слабые стороны деятельности в профессии, сформировать мотивацию к саморазвитию и профессиональному совершенствованию.
- Имеет научно-профессиональное представление обо всех аспектах педагогической деятельности.
- Умеет обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег.
- Умеет адаптировать, дополнять или изменять учебный план, программу, формы и методы обучения соответственно конкретным условиям с целью достижения оптимальных результатов.
- Умеет «владеть» классом (группой): поддерживать дисциплину, создавать рабочее настроение.
- Умеет прогнозировать последствия своих профессиональных действий.
- Умеет анализировать педагогическую ситуацию как составную часть широкого социального контекста.
- Умеет проявлять высокую профессиональную готовность при выполнении своих обязанностей в любых обстоятельствах.
- Является вдумчивым и пытливым исследователем своей профессиональной деятельности.
Перед педагогом стоит важная задача развивать способность к рефлексии как у себя, так и у обучающихся.
Вопросы для рефлексии
1. Проанализируйте требования Профессионального стандарта к компетенции учителя и оцените их сформированность у вас?2. Проанализируйте Портрет педагога с развитой способностью к рефлексии и оцените сформированность этих качеств у вас?
3. В результате самоанализа определите, какие профессиональные качества вам следует развивать?
КГАУ ДПО "Камчатский ИРО"
