теория
Психологически безопасная образовательная среда как условие полноценного развития личности
"За безопасность необходимо платить, а за ее отсутствие - расплачиваться"
У. Черчилль
Вопросы для изучения
- Психологическая атмосфера в образовательном пространстве как важное условие благоприятного развития личности ребенка.
- Школьная служба примирения как основа культуры отношений в школе.
- Нормативно-правовая база организации деятельности службы примирения.
Среда — окружающие человека общественные материальные и духовные условия его существования и деятельности. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает общественно-экономическую систему в целом — производительные силы, общественные отношения и институты, общественное сознание и культуру. Среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека.
Энциклопедический словарь
Энциклопедический словарь
Среда человека состоит из совокупности природных (физических, химических, биологических) и социальных факторов, которые могут влиять на жизнь и деятельность людей прямо или косвенно. Человек существует одновременно в разных средах: в мире вещей и предметов — как физическое тело, в мире живой природы — как живое существо, в мире людей — как член общества. Воздействию окружающей среды человек подвергается каждое мгновение. Свет, звук, тепло, пища, лекарства, гнев, доброта, строгость — все это и многое другое может служить удовлетворению основных биологических и психологических потребностей, причинять серьезный вред, привлекать внимание или становиться компонентами научения (Г. Крайг).
Агрессивная среда способна принести серьезный вред человеку
Психологическая безопасность ребенка
Школа как территория психологической безопасности ребенка
Баева И.А., профессор кафедры психологии РГПУ им. А.И. Герцена утверждает факт очевидности, что современный человек, находясь в стремительно изменяющихся условиях своего существования, нуждается в помощи и психологической поддержке. Сегодняшняя социокультурная ситуация дает нам многочисленные примеры негативного влияния внешних условий на становление личности человека. Проявления насильственных действий по отношению к другому достаточно распространены в современном мире. Особую актуальность приобретает проблема защищенности от психологического насилия во взаимодействии участников образовательной среды.
Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. — СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. (кликнете на ссылку, чтобы открылся текст для чтения)
https://clck.ru/3DcPfV
Повышение культуры взаимодействия всех субъектов образовательных отношений - ключевая задача в преодолении психологического насилия в образовательной среде, и соответственно создании психологически безопасной комфортной среды для развития ребенка
Психологическая атмосфера межличностных отношений - важный фактор развития личности
Каждый должен чувствовать себя в безопасности
В школе ребенок не только овладевает системой основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, но и способами взаимодействия с окружающими. Если педагогическое взаимодействие характеризуется напряженностью, конфликтностью, агрессивными проявлениями, то ребенок не будет чувствовать себя в безопасности. Он будет воспринимать как норму агрессию, издёвки, «подначки» и усваивать агрессивные способы взаимодействия с окружающими.
Зачем учиться строить конструктивные отношения с людьми?
Если ребенок не научится строить конструктивные отношения с другими людьми, возникает риск, что в дальнейшем он не сможет выстраивать отношения с окружающими или сам будет отвергаем, что может стать причиной различного рода девиаций в виде правонарушений, попыток суицида, конфликтов, примыкания к асоциальным группировкам и пр.
Так ли важен статус среди сверстников?
Никакой ребенок/подросток не будет думать об уроке, если у него конфликт, его после школы ждет «разборка» или он стал жертвой бойкота или насилия. Для многих подростков в школе важными вопросами являются их статус среди сверстников, взаимоотношения с одноклассниками, противоположным полом, способность влиять на других, принадлежность к определенной группе в классе, опробование разных социальных ролей.
Школьная служба примирения - носитель культуры межличностных отношений
Служба примирения в школе – это, прежде всего, команда единомышленников (взрослых и детей), которая решает возникшие в школе конфликты или противоречия, используя восстановительные программы. Она является каналом трансляции норм, эталонов и образцов поведения, иными словами, каналом трансляции восстановительной культуры.
В последние годы значительно повысилось внимание гражданского общества к проблемам создания благоприятной, гуманной и безопасной среды для развития и социализации детей. Такая среда может быть создана людьми, у которых сформирована готовность к построению конструктивных отношений и умение договариваться в сложных условиях. Современное общество остро нуждается в способности граждан конструктивно взаимодействовать, не провоцировать конфликтные ситуации,договариваться о приемлемых вариантах разрешения проблем.
Эта идея нашла отражение в следующих нормативно-правовых документах:
Эта идея нашла отражение в следующих нормативно-правовых документах:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Определяет, что государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются, в частности, на принципе свободного развития личности, воспитании взаимоуважения, ответственности.
ФГОС ООО (утв. Пр. Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287)
Ориентирован на «становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»): ...как уважающего других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов».
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.07.2014 № 430-р
«Об утверждении Концепции развития до 2020 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность».
Межведомственный план комплексных мероприятий по реализации Концепции (до 2025 г.)
Мероприятия по реализации Концепции развития служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей, в том числе совершивших общественно опасные деяния, но не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность в Российской Федерации, до 2025 года (утвержден Правительственной комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав 25.09.2019).
Письмо Минобрнауки России от 26.12.2017 № 07-7657
Методические рекомендации по внедрению восстановительных технологий (в том числе медиации) в воспитательную деятельность образовательных организаций.
МЫ МОЖЕМ МНОГО ДЕЛАТЬ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИЩЕННОСТИ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
