Теория
Трудная жизненная ситуация: понятие, характеристики, категории, основания для психолого-педагогического сопровождения
Жизнь — не ложе из роз.
Пословица
Дети - приоритет государственной политики России
Согласно Конституции РФ в России как социальном государстве обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, устанавливаются гарантии социальной защиты, материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
Важное направление семейной политики в России
Предоставление семьям с детьми социальных услуг и реализация мер, направленных на профилактику семейного неблагополучия, включая оказание семьям, находящимся в социально опасном положении, педагогической, психологической и юридической помощи, а также реализацию программ, направленных на поддержку укрепление родительства и детско-родительских отношений.
Во все времена существуют семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Причин тому множество: изменение социально-экономического положения населения, снижение материального уровня жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. На фоне этого разрушается психологический микросоциум семьи, изменяются отношения родителей к детям, ослабевает воспитательная функция. Зачастую семьи (особенно, в которых ситуация повторяется из поколения в поколение) оказываются психологически не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специалистов или специализированных учреждений.
Семья в трудной жизненной ситуации
Трудная жизненная ситуация
Это ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно.
Федеральный закон от 15 ноября 1999 года
№195 – ФЗ «Об основах социального обслуживания в РФ»
Категория детей в трудной жизненной ситуации
Согласно Федеральному Закону
«Об основных гарантиях прав ребенка РФ», в редакции Федерального Закона от 20.07.2000 г. № 103-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка РФ», в редакции Федерального Закона от 20.07.2000 г. № 103-ФЗ
- Дети, оставшиеся без попечения родителей
- Дети-инвалиды
- Дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий
- Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях
- Дети-жертвы насилия
- Дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях
- Дети, проживающие в малоимущих семьях
- Дети с отклонениями в поведении
- Дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
В настоящее же время семья переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителей к детям, разрушен психологический уклад семьи. В этой ситуации семьи стали более нестабильными деградируют, фактически забывая о своих детях и бросая их на произвол.
Это, конечно, не может не отразиться на детях. Семья была, есть и будет ведущим социальным институтом в формировании личности ребенка.
Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи таким семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, и детям из этих семей.
Это, конечно, не может не отразиться на детях. Семья была, есть и будет ведущим социальным институтом в формировании личности ребенка.
Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи таким семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, и детям из этих семей.
Трудная жизненная ситуация нарушает жизнедеятельность семьи
Причиной может быть инвалидность или болезнь члена семьи, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность и другие факторы
-
Семья с низким экономическим уровнем (малообеспеченна я семья, семья, страдающая от бедности).Материально-бытовые условия жизнедеятельности и жизнеобеспечения на низком уровне.- материальный недостаток, отсутствие материальных средств на покупку одежды, питания, соблюдение санитарно-гигиенических условий;
- неудовлетворительные жилищные условия;
- домашнее ограничение семейного досуга, трудности соблюдения режима дня ребенка;
- вынужденная миграция семьи; частые переезды; частая смена места работы; безработные.
-
Семья с недостатком воспитательных ресурсовНизкий уровень психолого-педагогической культуры: слабый общий уровень образования и развития родителей, переключение родителей на свои личные проблемы и предоставление ребенка самому себе в течение длительного
времени, перекладывание воспитания на дедушку и бабушку без соответствующей поддержки их. -
Неполная семьяГендерный дефицит подражания, нарушен процесс поло-ролевой идентификации, низкая самооценка, избыточная привязанность к родителю, отсутствие навыков общения ребенка со сверстником противоположного пола. -
Социально-запущенная семья, ведущая асоциальный образ жизни (криминально-аморальная, аморально-асоциальная)Антиобщественные установки и ориентации. Безнравственная обстановка в семье: пьянство, ссоры, негативный пример для подражания и формирования соответствующего мировоззрения. В семье, злоупотребляющей алкоголем преобладает функциональное состояние тревожности, стыда, страха. -
Семья с физическим (сексуальным) насилиемРебенок не хочет уходить домой и долго кружит и ищет причины; страх темноты; повышенная слезливость, дрожание голоса, прячут глаза при разговоре; страх при приближении родителя к ребенку; пассивность, замкнутость или повышенная агрессивность; страх перед уходом из школы/детского сада домой. Или, наоборот, перед уходом в школу, если насилие применяется в школе или на улице; побег из дома; отчаянные просьбы и мольба ребенка не сообщать родителям о его неудачах и др. -
Конфликтная семья (с нарушениями в сфере общения)Конфликты, насилие, отчуждение, безразличие. Дети не способны к социальным контактам. У ребенка чувство незащищенности, эмоционально неуравновешенны, демонстративно конфликтны. Насильственные методы разрешения конфликтов с использованием телесного наказания, чувство беспомощности, безнадежности. -
Семья, воспитывающая ребенка-инвалида, ребенка с ОВЗПроблема «особый ребенок» содержит два плана: с одной стороны – семья, как комплекс взаимосвязанных проблем выживания, социальной защиты, образования; а с другой – сам ребенок и его проблема как личности заключается не только (а возможно и не столько) в нарушении слуха, зрения, способности передвигаться, а в том, что он лишен обычного мира детства, отделен от своего здорового сверстника, от круга его дел, интересов, забот. -
Многодетная семьяРодители не желают нести ответственность за детей, за их воспитание и развитие. -
Другие типы семей, находящихся в трудной жизненной ситуацииВы можете ознакомиться более подробно с типами и характеристиками этих семей в сборнике "Система социального психолого-педагогического сопровождения семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации", ссылка на который дана ниже. С. 17-30.
Одно из ключевых направлений психолого-педагогического сопровождения семьи в современной геополитической ситуации - семья участников СВО.
Специальная военная операция затрагивает не только непосредственных участников боевых действий, но и всё общество в целом.
Для семей участников СВО эта операция, безусловно, является кризисным событием, определяющим особенности жизнедеятельности семьи в период призыва или мобилизации воина, его службы в зоне боевых действий, его адаптации к мирной жизни после демобилизации и в других ситуациях.
Специальная военная операция затрагивает не только непосредственных участников боевых действий, но и всё общество в целом.
Для семей участников СВО эта операция, безусловно, является кризисным событием, определяющим особенности жизнедеятельности семьи в период призыва или мобилизации воина, его службы в зоне боевых действий, его адаптации к мирной жизни после демобилизации и в других ситуациях.
Специфика трудных жизненных ситуаций в семьях участников (ветеранов) СВО
В зоне специальной военной операции службу проходят не только кадровые военные, но и добровольцы, мобилизованные, а также граждане, заключившие контракт с Министерством обороны.
Особенности семей кадровых военных:
- Семья военнослужащего характеризуется устойчивой патриотической культурой ее членов. Военная, служебно-трудовая деятельность, воинские обязанности и долг являются основной жизненной ценностью.
- Жёны кадровых военных считают себя «боевыми подругами», чей долг – разделять тяготы, связанные с военной службой мужа. Зачастую они отказываются от собственной карьеры.
- Жёны кадровых военных воспринимают ситуацию длительного отсутствия мужа в семье как неизбежную компоненту воинского труда и не рассматривают ее как катастрофу. Они самостоятельно решают многие бытовые вопросы и вопросы, связанные с воспитанием детей.
- Замкнутое, территориально обособленное пространство военных городков создает особую атмосферу взаимовыручки и взаимной поддержки у их жителей.
- В семьях кадровых военных существуют устойчивые традиции встречи вернувшегося из командировки. Близкие понимают, что ему нужно дать время для отдыха и адаптации к жизни в семье. В этом состоит культура психологической поддержки военнослужащего.
- Дети военных в меньшей степени испытывают стресс из-за периодов длительного отсутствия отца. Для них понятие «воинский долг» имеет особое значение.
- Дети переживают о своих отцах, когда те несут службу, но от родителей знают об особенностях профессии военного и ее рисках, что создает психологическую готовность стойко переносить все тяготы.
- Частая смена жительства не трактуется семьей как катастрофа, а воспринимается как обыденное явление в контексте службы военного. Дети понимают необходимость адаптироваться к новому месту жительства, находить новых друзей, налаживать контакт с новыми педагогами и одноклассниками. Жёны берут на себя роль главного родителя, понимая, что мужья не должны жертвовать военной карьерой и профессиональными обязанностями.
- Семья военнослужащего психологически всегда готова к «военной мобилизации» и обладает высокими адаптационными возможностями и ресурсами.
Особенности семей непрофессиональных военных, призванных на временную военную службу:
- Жёны и родственники не представляют всей сложности несения военной службы. Они не знают и не понимают, как может повлиять на личность близкого им человека его участие в военных действиях.
- Жёны и родственники не имеют опыта в оказании эмоциональной и психологической поддержки члену семьи, который приехал из зоны военных действий. Сохраняется представление, что после его возвращения все будут жить как прежде, чего на самом деле не происходит. Семья не готова учитывать изменения в психоэмоциональном состоянии воина, что может приводить к конфликтам между супругами и в отношениях с детьми.
- Отсутствие понимания изменений во внутреннем мироощущении военнослужащего приводит к тому, что семья зачастую игнорирует его потребности. Жёны могут настаивать на повышенном внимании супруга, на том, чтобы «всё было как прежде», чтобы супруг немедленно и активно включился в решение повседневных забот.
- Взрослые члены семьи (сами участники военных действий, их жёны и другие родственники) либо не считают нужным, либо не знают, каким образом объяснить ребенку цели, задачи и смысл воинской службы отца.
- Жёны в силу отсутствия четких знаний о тех психологических трудностях, с которыми сталкиваются воины, возвращаясь с полей сражений, не могут объяснить ребенку, как правильно нужно себя вести, чтобы помочь отцу быстрее преодолеть возникшие трудности.
- Сами военнослужащие при возвращении домой также не осознают произошедших с ними изменений и изменений, которые произошли у членов их семей, что может привести к сложностям в межличностном общении. Отсутствие саморефлексии, повышенная агрессивность и конфликтность порождают многочисленные семейные конфликты и обесценивают усилия членов семьи по оказанию психологической поддержки военнослужащему.
- Демобилизованные военнослужащие зачастую не осознают, что члены их семей за время их отсутствия стали более самостоятельными. Это обстоятельство также служит источником внутрисемейного напряжения и вытекающих из него конфликтов.
Изменения, происходящие с военнослужащим в зоне боевых действий
Пребывание в зоне СВО формирует иные ценности, иное самосознание
- Одной из ключевых особенностей участия в боевых действиях является столкновение человека со смертью. Результат этого столкновения часто зависит от самого человека, его субъективных, индивидуальных особенностей: обернется ли это страданием, невротическим страхом или возможностью развития и личностного роста.
- В ситуации СВО личностные смыслы, обращенные раньше на семейные отношения, постепенно заменяются ценностью «боевое братство». Для воина семьей становятся его товарищи, с которыми он делит все тяготы военной жизни, которым доверяет, за которых готов рисковать собственной жизнью.
- Проявление специфических сложностей у воинов при возвращении к мирной жизни. В период адаптации воин должен психологически вернуться с войны и переместить снова свой фокус внимания на семью, детей и свою гражданскую профессию. Но быстрой адаптации, как правило, не случается. Именно поэтому демобилизованные первое время часто готовы больше помогать своим бывшим товарищам по службе, чем собственным женам и детям.
Критические ситуации в семьях военных, участвовавших
в боевых действиях:
1. Тяжелые ранения военнослужащего.
2. Гибель военнослужащего.
3. Пропавший без вести.
в боевых действиях:
1. Тяжелые ранения военнослужащего.
2. Гибель военнослужащего.
3. Пропавший без вести.
Специальная военная операция
может привести к возникновению в семьях трудных жизненных ситуаций, связанных с личностными изменениями военнослужащего, его ранениями, сложным периодом восстановления и (или) получением инвалидности; нелегким процессом адаптации воина к мирной жизни; изменениями в организации жизни его семьи, обустройстве дома и перераспределении семейных ролей; сложностями, обусловленными эмоциональными переживаниями членов семьи в период его службы; переживанием утраты в результате гибели военнослужащего; неопределенностью ситуации с пропавшим без вести.
Психолого-педагогическое сопровождение – комплекс мер по оказанию психологической, социальной, педагогической поддержки обучающимся в образовательном процессе.
Психолого-педагогическое сопровождение
Основные характеристики
- ПролонгированностьСопровождение – это помощь не ситуативная, а долговременная.
- ПроцессуальностьСопровождение предполагает последовательное осуществление нескольких взаимосвязанных процессов.
- НедирективностьСопровождение призвано развивать у сопровождаемого потенциал личностной ответственности, формировать готовность и умение принимать самостоятельные решения.
- Продуктивная коммуникацияСопровождение предполагает установление специалистом отношений
доверия, взаимного уважения, понимания и сотрудничества с сопровождаемым и его семьей.
Отличие психолого-педагогического сопровождения
от психолого-педагогической помощи
Отличие психолого-педагогического сопровождения
от психолого-педагогической помощиПсихолого-педагогическое сопровождение
Цель: Создание условий для полноценного развития личности и ее адаптации в образовательной среде.
Подход: Включает в себя планомерную и систематическую работу с учащимися,
их родителями и педагогами.
Формы работы: Консультации, диагностика, мониторинг, разработка индивидуальных образовательных маршрутов, просвещение.
Ориентированность: На долгосрочные цели, включая развитие навыков, социализацию.
Психолого-педагогическая помощь
Цель: Оказание поддержки в конкретных ситуациях, когда у обучающегося возникают трудности.
Подход: Более оперативный и реактивный, направленный на решение конкретных
проблем.
Формы работы: Индивидуальные и групповые занятия, консультации, тренинги, вмешательство в кризисных ситуациях.
Ориентированность: На решение актуальных проблем и преодоление трудностей в обучении и социализации
