Закономерности групповой динамики

теория

"Работай над собой - расти выше себя"

Вопросы для изучения

1. Понятие “групповая динамика” и ее основные законы.

2. Этапы развития малой группы.

3. Благоприятный социально-психологический климат в группе - важное условие эффективности коррекционных воздействия на участников

Впервые термин “групповая динамика” был использован Куртом Левиным в статье “Эксперименты в социальном пространстве” в журнале “Гарвардское педагогическое обозрение” в 1939 г. в США.

В этой статье К. Левин впервые сформулировал вывод о том, что в группах людей каждый член признает свою зависимость от других членов группы.

По определению К. Левина, групповая динамика – это дисциплин, исследующая положительные и отрицательные силы, которые действуют в данной группе.

Законы групповой динамики

При описании и объяснении принципов групповой динамики К. Левин опирался на законы гештальт-психологии. Если рассматривать группу как нечто целостное, то некоторые закономерности групповой динамики, вскрытые К. Левиным можно объяснить действием двух основных законов гештальт-психологии

Целое доминирует над частями
- Группа не является просто суммой индивидов: она модифицирует поведение отдельных членов.
- Извне легче повлиять на поведение группы в целом, чем на поведение отдельного ее члена (так в экспериментах на Харвудском заводе было установлено, что невозможно повлиять на производительность труда отдельного работника до тех пор, пока вся группа, к которой он принадлежит, не включена в эту перемену).
- Каждый член группы признает, что он зависит от всех других членов.
Отдельные элементы объединяются в целое
- Не сходство, а взаимозависимость членов является основой для формирования группы.
- Человек склонен становиться членом группы, с которой он себя отождествляет, а вовсе не группы, от которой он более всего зависит.
- Человек остается среди тех, к кому он чувствует себя принадлежащим, даже если их поведение кажется несправедливым, а давление – недружественным.

Следует учитывать, что групповая коррекционно-развивающая работа даст лучший результат развития каждого участника группы, если групповая динамика будет позитивной.

Очевидно, что

Ожидаемые результаты реализации программы - целевые ориентиры коррекционно-развивающего процесса.
Психолог отслеживает динамику индивидуального развития участников программы, а также групповую динамику.
Диагностический инструментарий для отслеживания динамики указывается в программе.

Каждая малая группа проходит ряд этапов своего развития

Образование и развитие малой группы обычно включает в себя несколько стадий.

Первая стадия: знакомство членов группы

Они изучают друг друга, в том числе и индивидуально- и социально-психологические качества каждого, в результате чего формируются начальные представления людей друг о друге. Общение протекает на основе взаимных пристрастий, в ходе него и осуществляется первичная адаптация людей друг к другу. В это же время проходит ознакомление с целями и задачами совместной деятельности, перспективами совместного сотрудничества

Вторая стадия: первичное взаимное сближение членов группы

Образование основы системы межличностных отношений, формирование групповых норм, возникновение группового самосознания. В процессе более интенсивных и продуманных контактов люди начинают вырабатывать общие правила поведения, ценностные ориентации. В это же время группе присуща лишь формальная (внешняя) целостность, а это значит, что могут обостряться межличностные отношения, а также появиться эмоционально-психологический дискомфорт, возникать на различной почве конфликты. Однако в процессе развитии группы появляются зачатки неформальной структуры, определяются взаимные пристрастия и антипатии.

Третья стадия: нормализация отношений между членами малой группы

Общение между членами группы становится более открытым и конструктивным, начинает проявляться групповая солидарность и сплоченность, формируется подструктура добросовестных исполнителей. Постепенно оформляется групповое мнение, появляются действительно общие настроения и совместные переживания людей.

Четвертая стадия: консолидация группы

Группа становится общностью с ярко выраженным чувством «мы», определяются поддерживаемые всеми единые групповые цели и интересы. В группе в это время складываются условия для проявления самых различных взаимоотношений и разрешения любых проблем и конфликтов. При этом может присутствовать расхождение во взглядах, но только до тех пор, пока не выработана общая точка зрения на проблему, не достигнут социально-психологический и эмоциональный консенсус. Групповое мнение должно быть адекватно индивидуальным суждениям. Социально-психологический климат и атмосфера взаимоотношений в группе в этот период полностью способствует совместной деятельности, наблюдается полное единство воли, установок и интересов всех ее членов

Высший этап: малая группа превращается в коллектив

Для коллектива характерна строгая организация и регламентация жизни и деятельности, наличие пользующегося уважением руководителя, отсутствие конфликтов, высокий моральный и нравственный климат, добропорядочные отношения и сплоченность между его членами. В коллективе человек развивается всесторонне и творчески.

Важным показателем эффективности процесса образования и развития группы выступает ее социально-психологический климат — качественная сторона межличностных отношений в группе, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию людей в группе.

Благоприятный психологический климат как важное условия динамики коррекционного воздействия

Доброжелательность, внимание, доверие, чувство психологической безопасности

Благоприятное эмоциональное настроение

Для эффективности коррекционно-развивающих процессов, воспитания, обучения и развития обучающихся важен психологический климат детского коллектива (группы), в котором находится ребенок.
Благоприятное эмоциональное настроение обеспечивает ребенку не только защищенность и психологический комфорт, но и способствует активному вовлечению в общее дело и проявлению творчества.

Для эффективности процессов воспитания, обучения и развития учащихся
Важен психологический климат детского коллектива, во многом
обусловленный психологической атмосферой отдельных уроков и всей
школьной жизни в целом, проявляющийся в эмоционально-психологическом
настрое учителя и учащихся и отражающий личные и деловые
взаимоотношения педагога и школьников, их моральные нормы и интересы.

материал подготовлен Т.А. Синюшкиной, старшим преподавателем КГАУ ДПО "Камчатский ИРО"